Home 知识库 慕课学习 什么是慕课(MOOCs)?

慕课(MOOCs,Massive Open Online Courses),也是大规模在线开放课程,又名在线开放课程。

在线开放课程是依托互联网展开教与学活动的课程,是实现优质资源共享、实施教学流程再造的重要物质基础。

 

MOOCs释义

MOOCs 是Massive Open Online Courses (大规模开放在线课程)的简称,在我国翻译为“慕课”。MOOCs 与开展多年的开放课程资源运动有着密切的联系,同时又有本质的区别。开放课程资源(OCW)由麻省理工学院(MIT)于 2001年启动,并逐渐在世界范围内开展起来。到 2011 年,MIT 把几乎所有的2000 多门课程的教学材料开放在网络上,有1亿多用户从中受益;下一个10年,到2021年, MIT计划 OCW 的访问量增加 10倍,达到10亿,MIT 希望其开放教育资源能够成为一个连接人类潜能和机会的一个桥梁,激励世人改善生活、改变世界(OCW,2011)。目前,MIT 在其oCW 网站上共开放了 2260 门课程材料,共有 175000000 万的访问量。其开放的课程材料主要有三类:一是课堂讲义、作业和实验等相关资料:二是部分课堂视频和实验示范视频:三是各学科领域的主题资料。

开放课程资源大多停留在公布课程阶段,不提供学习辅导,不承诺提供课程的全部资料,不提供证书或文凭(王立,2012)。正如麻省理工学院的 DickK.P. Yoe 教授所说,OCw 的想法很简单,就是通过在线的方式公开他们所有的课程材料,并把这些材料尽可能的传输给每一个人。所以,开放课程资源致力于将优质资源开放共享,追求的是资源的覆盖范国,而并没有关注其对教育教学的深度影响。 MIT OCW 不是 MIT 正规教育,不希望替代交互教师授课环境,不授子学位,而是基于Web 的几乎所有 MIT 课程内容的发布,一项面向全世界开放使用的永久性活动(OCW,2011)。

MOOCs 以网络化学习的开放教育学为基础(汤敏,2015)。相比之前的开放课程资源,MOOCs 在免费开放课程资源的基础 上,进一步开放了整个学习过程,不仅仅局限于视频讲座等内容的呈现,进一步加强了学习过程中的支持服务,也更加关注学习者的学习效果,MOOCs 尝试通过章节测验、课程考试、师生互动交流等学习支持服务来促进大规模学生在线学习的发生。这相比之前的开放课程资源满足于呈现课程内容而不关心学生如何学习和学习效果的局限显然大大进步了。MOOCs 的出现,是互联网教育应用的一个分界点,在此之前,网络教育的关注点聚焦于开放课程的内容层面,在此之后,MOOCs 探索开放互联网背景下全新的大学课程组织实施模式,撬动着根深带固的传统课堂的组织管理模式(王佐利,2013)。很显然,MOOCs 不仅有课程资源,还有教学过程,有针对学生的支持服务,有针对对学习效果的评价。或者可以这样说,开放课程资源是基于 web1.0 技术呈现课程内容,而MOOCs 则是在 web2.0 技术支撑下,充分通过用户的评价、分享将知识组织起来,实现知识的深化与创新。

 

中国MOOCs发展

1977 年,邓小平在会见英国前首相爱德华 · 希思时,对希思首相介绍英国依托广播电视等手段举办开放大学,开展远程高等教育的模式非常感兴趣。1978年2月,邓小平就批示要建立广播电视大学。1979年2月,中央广播电视大学和全国28所广播电视大学同时开学。自此,拉开了中国利用现代技术手段开展教育的序幕,也为以后开展信息化(在线)教育奠定了一定的基础。随着计算机技术和网络技术的发展,20 世纪 80年代中国教育信息化开始萌芽,中国在线教育伴随着教育信息化的推进开始起步发展。20世纪 90年代以来,中国计算机和网络技术的快速发展给在线教育的发展提供了坚实的技术支撑和难得的发展机遇。以现代远程教育工程的启动为标志,中国的在线教育进入了快速发展时期。2012年,当裹挟着服务模式创新与教学模式创新的 MOOCs 进入国人的视线之际,人们似乎找寻到了长久以来苦苦寻觅的以现代信息技术变革教育的途径与目标。

 

参考文献

北京师范大学智慧学习研究院, 北京师范大学远程教育研究中心, 果壳网MOOC学院. 中国MOOCs建设与发展白皮书[R]. 北京:北京师范大学, 2016.

《在线开放课程与教学创新》,谢幼如、邱艺、柏晶、李成军、邹园园著,科学出版社,2020年3月